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5W在高中地理课堂教学中的应用设计

作者:赵怡 来源: 发布时间:2014年01月15日 点击数:
完成Why、Where、When、How以后,通过“诗歌接龙”的游戏来升华知识点,笔者起好上句,各组对下句:

南水北调有缘由,南方水多北方少;

输水线路有三条,送往华北和西北;

何时调水最适宜,夏秋季节水源丰;

调水措施需考究,三先三后不能丢!

【举一反三、课后探究】同学们,今天这节课我们围绕着几个W,通过问题导学的方式探究了“南水北调怎么调”,希望同学们课后能够举一反三,围绕着What、Why、Where、When和How,继续探究川气东送、西电东送、北煤南运以及澳大利亚的东水西调,下节课我们再来交流这些工程的概况、原因、线路、时间及措施。

六、教学反思

高中地理必修三以区域地理案例为教学内容,新课标不要求学生死记区域案例,而要求学生通过学习,掌握区域分析的方法。因此在必修三的教学中,如果仅仅把教材中例举的区域知识逐一讲述的话,不仅达不到新课标的要求,而且学生对于区域地理问题的分析摸不着门路。通过几轮必修班地理教学实践,笔者觉得学习区域地理,可以淡化知识要求,注重过程与方法的传授,讲述区域案例时,可以选择“What”、“Where”、“Why”、“When”、“How”或者“Which”、“Who”等W疑问词,以问题的形式展开教学,全班一起探讨或者分组合作探究,学生参与度高、积极性强,在学习过程中,学生不但学习了新知识,更学会了探究区域案例的一般研究规律和方法,体会了问题探究的过程,在举一反三分析其他资源跨区域调配工程时,学生就显得成竹于胸,从而真正

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