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5W在高中地理课堂教学中的应用设计

作者:赵怡 来源: 发布时间:2014年01月15日 点击数:

    5W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔在1948年于《传播在社会中的结构与功能》一文中提出。在传播学领域,这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母,即:Who(谁)、Says What(说了什么)、In Which Channal(通过什么渠道)、To Whom(向谁说)、With What Effect(有什么效果)。借鉴这一视听传播理论,取之所长应用于高中地理教学,我在高中地理必修三第五章问题研究《南水北调怎么调》中进行了应用尝试,结合教材实际加以调整,将5W设计为What(是什么)、Why(为什么)、Where(在哪里)、When(什么时候)、How(怎样做),下面笔者从设计思想、教学内容分析、教学目标分析、课前准备、教学过程设计、教学反思等方面加以论述。

一、设计思想

新的课程标准要求:学习过程要实现认知因素和情意因素的统一,注重开放与生成,构建充满生命活力的课堂教学运行体系。本章第一节以西气东输为例学习了资源的跨区域调配,学生理解了西气东输问题的原因及意义。问题研究《南水北调怎么调》就知识归属而言也是资源的跨区域调配问题,围绕5W[即what\why\where\when\how]主线,学生在已有的知识铺垫基础上,可以自信地、积极地带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,在互动中生成,在生成中创新。

二、教学内容分析

南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程,是西气东输工程以外的又一学习案例。就课题中提及的“怎么调”而言,直译成英文就是“How”,但如果不了解这一工程的概况(What),不明白为何要南水北调(Why),不清楚南水北调的线路(Where),不知

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